REFLEXIONES SOBRE EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: logros al culminar el año escolar 2011

La enseñanza de las ciencias naturales se basa en el entorno del estudiante y en los procesos que se dan en la naturaleza, utilizando para ello los diversos métodos de la ciencia, que se diversifican y contextualizan.


Por ejemplo cuando la enseñanza se dirige a los niños del nivel inicial (3, 4 y 5 años) se busca que los estudiantes se familiaricen con las características y relaciones más generales de los objetos, fenómenos y procesos naturales. Es el inicio de las bases científicas del aprendizaje, se van ordenando las estructuras, códigos y símbolos de la ciencia en el sistema cognitivo del alumno.

En el nivel primaria se profundiza y ejercita los conocimientos básicos de las ciencias naturales, los contenidos se articulan, se relacionan con otras ciencias y/o disciplinas, existe lógica en los temas de aprendizaje y se hace cada vez más fluida la exposición de la ciencia por parte de los estudiantes. Se presentan diversas actividades que responden a las necesidades de los estudiantes de lograr un aprendizaje activo, social colectivo y así desarrollar la formación integral de su personalidad.


La enseñanza de las ciencias naturales se profundizan en el nivel secundaria (enfoque básico) y preuniversitarios, se presenta la llamada especialización de la materia de estudio, la investigación y el descubrimiento con datos actuales.
Aquí las ciencias naturales se divide en tres asignaturas: biología, química, física, en otros currículo consideran también a la geografía. En cada uno de ellos la ciencia se centra en unos ejes de estudios, se especifica los conocimientos y las habilidades generales que se deben desarrollar en los alumnos con mayor precisión, es decir, la formación de las competencias del área de ciencias naturales.


Es importante indicar en el nivel secundaria, las relaciones que tiene la ciencia con la Tecnología y sus aplicaciones en la sociedad, por eso en algunos currículos a esta área la denominan: Ciencia, Tecnología y Ambiente; Ciencia, Tecnología, Ambiente y Sociedad.

En la enseñanza de las ciencias naturales una de las estrategias que el profesor aplica y promueve es la investigación escolar con las visitas de campo, es decir, el contacto directo con la naturaleza y sus fenómenos, las vivencias individuales y grupales,lograr expresar lo que observa, experimenta, discute, deduce, etc.


También es importante que los educadores reconozcan que la enseñanza y el conocimiento evolucionan y que no es posible dominarlo todo, una persona debe poseer las tácticas, estrategia y conocimientos prácticos que lo capaciten para incorporar nuevos contenidos cuando sea necesario y que lo ayuden a enfrentar el proceso de aprendizaje en forma eficiente.

Un programa para la enseñanza de las ciencias naturales deberá estar basado en los objetos generales de todas las otras asignaturas, el enfoque interdisciplinario, para así llevar a cabo una educación total y no pretender que cada asignatura tenga que lograra fines diferentes.

Los fines han sido definidos de distintas maneras pero quizá el más importante es ayudar al alumno a conseguir los ideales, conceptos y aptitudes que lo harán ser un buen ciudadano. Por esto es necesario ofrecerles la oportunidad de conocer y comprender los métodos y los problemas sociales, de proponer soluciones e intentar su aplicación, de adquirir sentido social que permite discernir las necesidades de los individuos, así el estudio del problema del agua servirá para qué tome conciencia y fomente los hábitos de conservación. La escuela debe propiciar el ambiente para que los alumnos comprendan y practiquen ciertas formas de relaciones humanas: cooperación, elección de dirigentes, planificación colectiva, el alumno debe tener en cuenta que no está solo y que su comportamiento repercute en la sociedad en la que vive.



Las capacidades del área de ciencias naturales:
- Conocimiento y conservación del ambiente.
- Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud en armonía con el ambiente.
- Intervención humana en el ambiente.
- Manejo de la información
-Experimentación e indagación.
-Conciencia del uso de la tecnología
-Conservación de la salud y del ambiente
- Juicio crítico

Estrategia del área:
Los métodos a usar en nuestra área son:
- Métodos activos individuales: instrucciones programadas, tareas, trabajos individuales, investigaciones.
- Métodos colectivos: de grupos de estudio y trabajo en equipo.
- Método activo globalizado: lúdico, talleres, inductivo, deductivo y analítico.
- Método activo mixto: Plan de estudios dirigido y de descubrimiento.


Técnicas:
- Mapas y esquemas mentales, cuadros, exposiciones y diálogos.
- Proyectos de investigación, debate, lista de cotejo, prácticas de laboratorio

Los proyectos de investigación por ejemplo son:
• Características físicas y químicas de la madera, plásticos, pegamentos, cartón, piedra, clavos y tornillos.
• Biohuertos, Hidroponía, Insectario, Acuarios, Terrarios, etc.
• Composición química de las monedas reales. Estudio del oro y la plata.
• Diversas tecnologías de acuñación de monedas y máquinas simples.
• Propuesta técnica y económica para elaborar lejía con mediana tecnología.
• Propuesta económica para elaborar yogurt, jabón, betún y otros.
. Reciclaje del papel: elaborar vestimentas de la costa, sierra y selva


Evaluación:•
- No formales: Diálogos, preguntas, seguridad al expresar opiniones.
• - Semiformales: Tareas para la casa, ejercicios en clase, fichas interactivas.
• - Formales: Prácticas calificadas, exámenes por tópicos, mensuales y bimestrales, observación sistemática (lista de cotejo).

UNA NARRACIÓN ÉPICA SOBRE LA PRÓSTATA: anécdotas contadas por el doctor Alberto Tejada

Imagínense la vejiga como si fuera un embudo, abajo en el pico hay una estructura en forma de nuez (la próstata) que la abraza y que cumple varias funciones, las más importantes son las hormonales y la elaboración de un fluido que se expulsa en el momento de la eyaculación (antes también) y que sirve para nutrir y facilitar la movilidad de los espermatozoides.


Con el tiempo va creciendo (esto es normal) y su tejido se va envejeciendo y poniendo fibroso (como todo nuestro cuerpo). Sin embargo por su ubicación, su crecimiento va obstruyendo el drenaje de la orina en forma progresiva, y eso ya no es normal. Una precisión clara es que el tamaño de la próstata no tiene nada que ver con los síntomas, próstatas medianas o grandes pueden ser asintomáticas, y viceversa. Vale decir si en una ecografía de control te encuentran la próstata grande y no tienes síntomas, el urólogo que te diga que te tienen que operar, seguro que le debe plata a las once mil vírgenes y necesita "recursearse" a como de lugar.

No está demás repetir el viejo axioma de la medicina: "los médicos no tratamos papeles (análisis), ni radiografías, sino pacientes", esto significa que tiene que haber una congruencia entre los síntomas (lo que refiere el paciente), los signos (lo que encuentra el médico en el examen clínico) y los análisis.

Los síntomas más importantes son: nicturia (te levantas por la noche a achicar la bomba 2 o más veces); terminas de orinar y sientes que todavía falta algo y no sale; has comenzado a comprar ropa interior de color negro porque tus calzoncillos blancos quedan manchados de amarillo sin que te des cuenta; cuando orinas, en lugar de que el chorro caiga en el urinario te mojas los zapatos (ya no hay fuerza); si vives en la Trujillo y te vas a Laredo tienes que llevar un envase para orinar a medio camino porque no llegas; te mandas dos pisco sours y después de un rato de tanto que pujas para orinar te salen hemorroides; cuando vas a una recepción escoges la mesa que está más cerca del baño; te levantas a cada rato anunciando que te han llamado por el celular que está con modo "vibrar" para pasar piola, cuando lo que te está vibrando es la vejiga; etc.


Lo curioso es que el trompo no se afecta en su función, o sea que en asunto del chaca-chaca estás normal nomás. Los signos más importantes para el urólogo son: verte mear cagándose de risa porque no llenas ni la mitad del tarrito de leche Gloria que te dio; después de orinar tienes que usar un pañuelo pero no para secarte el pájaro sino las lágrimas que te salieron con el esfuerzo; la ecografía muestra que en lugar de nuez tienes una pepa de palta; tu PSA (antígeno prostático específico en sangre) está más o menos normal, pero si está muy alto te jodiste porque doble contra sencillo que tienes un cangrejo (cáncer); y finalmente el dedo (no el tuyo sino el del urólogo) que te examina el chico, el dedo es el terror de los hombres, miles (no es broma) no se hacen el examen por temor.

Ahora bien, por temor ¿a qué?, ¿a que te duela, a que te violen, a que te pasen "pa'l otro lado"?. En mis años de estudiante me fui de practicante al tópico de inyectables del Hospital de Policía, quería aprender a poner inyecciones. La enfermera benemérita que me iba a enseñar - antes de retirarse a regar el jardín luego de un huevo de años de trabajo - me dijo: ¡hijito a poner inyecciones se aprende poniéndolas, en mi turno hay un promedio de 200, así que vamos miti y miti, no discutas y comienza de una vez que hay 5 culos esperando en la camilla!
Agradezco las nalgas que sufrieron en un principio por mi inexperiencia, pero a lo que iba es que he visto llorar y arrodillarse de miedo (es cierto, no estoy imaginando) a hombrotes del Escuadrón de Emergencia de la Policía ante la imagen de la jeringa y la aguja. ¡Doctorcito mándeme de operativo a los barracones o a Lurigancho, le juro que no le corro ni a las balas ni a las chavetas, pero la intrasmuscular, noooo...!



Por eso digo no se chupen, bájense el pantalón, tomen aire y dejen que los examinen. Hay dos tipos de patología claramente diferenciada en la próstata: la Hiperplasia Benigna (adenoma benigno) y el Cangrejo. Uno no conduce al otro, así de simple; la gran mayoría de los diagnósticos (felizmente) son benignos, pero hay que saber que a veces el cáncer se solapea y da menos síntomas.

Conclusión, después de los 50 hay que medirse el aceite una vez al año para estar tranquilos. Para ello los urólogos usan una de tres poses (si te quieren hacer las tres, cuidado te pueden estar violando): 20 uñas (también conocida como pollito tomando agua, o Claudia Schiffer arreglando la alfombra); Momia de Paracas pero echado de costado; y Pollito a la Brasa que es más o menos la llamada posición ginecológica con que examinan a las tías.

Ahora bien, es normal que te duela un poco cuando te meten el dedo, porque con el susto "el chico " entra en pánico y se cierra como mano de trapecista, una vez adentro el urólogo gira el dedo (usualmente es el índice, si te mete el pulgar es un mañoso) para ubicar la próstata y examinarla, presionándola; aquí es normal si te incomoda, malo si te duele (próstata grande o inflamada), y pésimo si te gusta porque eso indica que eres rosquete (declarado o lo que es peor, en potencia).

Toda esta operación no dura más de treinta segundos. Los resultados los puedes ir intuyendo por la cara del médico: si está indiferente pasas piola, si está preocupado prepárate para la sala de operaciones, si se sonríe es que tienes el pájaro chico, y si tiene ojos libidinosos te jodiste porque el rosquete es él y se ha enamorado de ti.

Así que mi recomendación es que dejen sus temores a un lado e incluyan dentro de los exámenes habituales que debemos hacer a nuestra edad (colesterol, electrocardiograma, etc.), el de la próstata. Total "in extremis" un rosquete más en este mundo globalizado no le hace porque hace rato que salieron del closet, y como dijo el travesti de Coco Marusix "en la vida hay que probar de todo".

Bueno, espero que ahora todos conozcamos mejor y podamos tomar conciencia del cuidado que debemos tener de este tema.

EL PROYECTO HAARP: ciencia y tecnología, modifican el clima, hasta los terremotos

¿Qué es el Proyecto HAARP?

HAARP: Programa de Investigación de Aurora Activa de Alta Frecuencia (High Frequency Active Auroral Research Program, por sus siglas en inglés), es un proyecto patentado en el año 1988 por el científico Bernard Eastland, el cual podría ser utilizado para cambiar el clima.

El Pentágono reclutó a este científico y luego de ello, todo se convirtió en una nube difícil de transparentar.

Aquí recordamos el terremoto en Haití


DATO

El 19 de Enero de este año, la telvisión chilena (Chile TV) con el título: SALVATE: Conspiración HAARP, Terremoto Haití denunció airadamente que el terremoto del 12 de enero en Haití fue provocado por el Proyecto HAARP. El 27 de Febrero, días despues de haber lanzado en señal abierta dicho programa, sucedió el terremoto en Chile.

El Programa de Investigación de Aurora Activa de Alta Frecuencia. En unas instalaciones militares situadas en Gakona, Alaska, se está desarrollando un misterioso proyecto el cual consiste en 180 antenas que funcionando en conjunto será como una sola antena que emitirá 1 GW =1.000.000.000 W, es decir un billón de ondas de radio de alta frecuencia las cuales penetran en la atmósfera inferior e interactúan con la corriente de los elecrojets aureales.



Fuera de la manipulación climática, HAARP tiene una serie de otros usos relacionados: "HAARP podría contribuir a cambiar el clima bombardeando intensivamente la atmósfera con rayos de alta frecuencia. Convirtiendo las ondas de baja frecuencia en alta intensidad podría también afectar a los cerebros humanos, y no se puede excluir que tenga efectos tectónicos".

También debemos reflexionar sobre el terremoto en Ica - Perú


"El Arpa del Diablo", como la conocen científicos en contra del proyecto, es la que estaría detrás de los Terremotos ocurridos en Venezuela, Haití y Honduras, ya que todos ocurrieron "concidentemente" a menos 10 Km. de profundidad, muy próximos a la superficie y con ellos produciéndo un mayor daño.

Existen también teorías que acusan a EE.UU de haber producido el tsunami de Indonesia el 2004, mediante una explosión atómica submarina, existiendo reportes previos que al igual que en el 11/9 del 2001, no fueron considerados
Pero la teoría conspiratoria de HAARP no se limita sólo a fenómenos naturales, sino también a humanos, logrando afectar nuestros cerebros con las mismas ondas electromagnéticas, más aún cuando es sabido que nuestras mentes se ven afectadas por este tipo de señales.

En 1943, tras la muerte de Nikola Tesla,(si no conoces bien sobre el mira éste video: http://www.youtube.com/watch?v=jvfrZD-ZZDY ) agentes del FBI incautaron todos sus proyectos, entre los que se encuentra uno de naturaleza militar que puede ser utilizados con efectos devastadores en un radio de más de 320 kilómetros y es ahora la base TOP SECRET del proyecto HAARP, de High Frequency Active Auroral Research Program, con el que se cree que los EE.UU. han desarrollado nuevas armas geofísicas que pueden influir - gracias a las altas ondas de radio frecuencia - en medios naturales y modificar el entorno remoto de regiones enteras.

LA COCA COLA TAMBIÉN DEPREDA EL AGUA: Conga no es el único caso

Mientras nos llegan las noticias sobre el problema del agua en el Conga, tembién por el correo recibo la siguiente reflexión importante del mal uso que la empresa Coca cola hace con el agua en todo el mundo, aqui la nota:

Muchas veces los periodistas nos hacemos los tercios por diferentes motivos, especialmente cuando se trata de denuncias contra las multinacionales-para que los propietarios de los medios no pongan el parche , antes que reviente el chupo-, como en el caso de la Coca Cola, que siempre ha sido presentada como uno de los iconos del poder norteamericano en el mundo.


Esta multinacional es una de las menos respetuosas con el medio ambiente allí donde se instala. Sirva el dato, que hay más de 170 universidades, muchas de ellas norteamericanas que ponen trabas a la venta de sus productos, precisamente por estas malas prácticas ambientales. Universidades como la de Atlanta, Toronto, California, Berlín o las de Irlanda han expulsado a Coca Cola de sus campus.

La compañía Coca Cola es la empresa de bebidas más grande del mundo, según sus propias palabras, en el año 2004, utilizó 283.000 millones de litros de agua. Esa cantidad permitiría dar de beber a todo el mundo durante diez días, o dar agua potable durante 47 días al año a la gente que no dispone actualmente de agua potable en el mundo.

Como vemos, los productos de Coca Cola están siendo cuestionados por los consumidores en todo el mundo. Estos productos contribuyen de manera importante al desarrollo de graves problemas sanitarios, incluyendo obesidad, diabetes y problemas dentales por lo que se están produciendo campañas para eliminar estos productos de escuelas e institutos.

La marca Coca Cola, lo mismo que Pepsi Cola, están sistemáticamente envueltas tanto en problemas medio ambientales como sanitarios. Veamos algunos casos.

En la India, los plaguicidas en las bebidas gaseosas son un caso típico de doble rasero sanitario. Uno válido para americanos y europeos y otro para los hindúes. Los productos de Coca Cola fabricados en este país nunca pueden ser vendidos en los mercados de la Unión Europea o de los Estados Unidos.
En el año 2005, se han rechazado sistemáticamente los envíos de esta marca, fabricados en India por considerar que no son seguros sanitariamente.

Un sector de la población muy importante de la India se está oponiendo a Coca Cola por el abuso que hace de sus recursos hídricos. Sus empresas hacen un uso abusivo tanto en cantidad como en calidad de los recursos del agua subterránea en un país donde muchas comunidades aún no tienen acceso al agua. Este abuso provoca un gran descenso en el nivel de las aguas subterráneas, lo cual deja sin agua a decenas de miles de personas.

Mientras que Coca Cola emplea 2,7 litros de agua por litro de Coca Cola, en la India usa 4 litros de agua, con lo cual, tres litros de agua es contaminada y devuelta sin ninguna depuración siendo descargada en los campos vecinos, contaminado así los suelos y las aguas subterráneas

En el estado hindú de Kerala la gente está muy preocupada porque Coca Cola toman agua de sus acuíferos usándola para sus fábricas lo que provocan una severa escasez en las granjas y en los centros urbanos de la zona.

Los análisis químicos realizados, confirman que en la India los productos de esta marca presentan altos porcentajes de pesticidas, especialmente DDT, en proporciones treinta veces superiores que las permitidas por las autoridades norteamericanas y europeas.

En estos tiempos de la globalización, las normas también deben de ser globalizadas. La responsabilidad la tienen las multinacionales de proveer productos que sean seguros para los consumidores. Si un producto no es seguro para los norteamericanos y europeos, tampoco debe serlo para los demás seres humanos

Coca Cola tiene la obligación de liberar de contaminantes sus materias primas antes de introducirlas en el mercado. Resulta chocante que estas multinacionales aboguen por reglas comerciales globales e inversiones corporativas, pero cuando se les cuestiona su mal proceder invocan inmediatamente las leyes locales o nacionales. Coca Cola no paga el agua que usa en India, utilizando diariamente millones de litros. Desde 1998, la fábrica de Coca Cola en Plachimana (India) contamina las tierras, el agua y el aire de la zona, y el número de enfermedades aumenta, sobre todo las cutáneas. Además seca los pozos. A partir de marzo de 2004, esta fábrica ha sido cerrada al impedirle el uso de los recursos hídricos subterráneos que son propiedad comunitaria
Coca Cola también tiene problemas en México, donde explotan de forma muy irracional el acuífero más rico existente en la zona de San Cristóbal de las Casas, en el estado de Chiapas. A lo largo del año 2000, se hacen análisis de las aguas utilizadas para sus procesos industriales, resulta que éstas contienen más del doble del plomo permitido por las autoridades.

Podemos tener la impresión de que europeos y norteamericanos estan a salvo de estas malas prácticas de Coca Cola, pero esto no es así:
Coca Cola lanzó para el mercado británico la marca de agua embotellada DASANI, en el año 2004, al precio de 1,4 euros el medio litro de agua. Es presentada como agua natural pura, en una botella de plástico azul. Esta agua embotellada es el mismo agua que ofrece la cañería de agua corriente en Londres de la compañía THAMES WATER, con un costo de 0.004 euros el medio litro, mientras que la misma agua es cobrada por Coca Cola a 1,4 euros, con lo que el negocio y la desvergüenza es absoluta. Al agua de la cañería se le añadía bromato para darle sabor. El bromato es un producto cancerígeno y presentaba el doble de lo permitido legalmente por lo que tuvo que retirar todas las botellas. La noticia provocó en Gran Bretaña un impacto social y mediático sorprendente.

En Polonia, el mal lavado de los recipientes produce moho y hongos en la marca de agua embotellada Bon Aqua, filial de Coca Cola. En el año 2003, Panamá sanciona con 300.000 dólares a esta multinacional por contaminar con colorantes el río Matasnillo, la bahía de Panamá y el ecosistema de la ciudad. En el año 1991, un tribunal colombiano demuestra que Coca Cola vendió sus bebidas contaminadas.
Bélgica, Holanda y Luxemburgo, en el año 1999, retiran sus productos del mercado por estar contaminados por moho, dióxido de carbono y otras formas de contaminación bacteriana, puesto que habían enfermado más de doscientas personas. Sus productos contienen un exceso de dióxido de carbono en las botellas, así como raticidas en los palets para el transporte de sus latas.

En el mismo año, Francia suspende la comercialización de algunos productos de Coca Cola, debido a la existencia de raticidas en sus productos, porque los médicos descubren en intoxicados, por esta marca, una destrucción de glóbulos rojos en la sangre, que ocasiona anemia, insuficiencia renal y en casos extremos hasta la muerte.

En los países desarrollados, Coca Cola emplea 2,7 litros de agua por litro de Coca Cola, pero a este despilfarro hídrico hay que añadirle que el agua que se necesita para obtener el azúcar que emplea en un litro de Coca Cola que varía entre los 175-200 litros, ¿Cabe mayor despilfarro hídrico?

Coca Cola es una de las principales multinacionales del mundo y su poder es inmenso. Sistemáticamente consigue acallar o minimizar sus prácticas hídricas y sus problemas sanitarios. Poderoso caballero es don dinero, donde los medios de comunicación viven fuertemente de la publicidad. Este es un medio de presión impresionante.

¿Qué debemos exigir a Coca Cola y otras multinacionales de refrescos con prácticas similares?

En primer lugar, que sea respetuosa con el medio ambiente, depurando al máximo sus desechos y que sus necesidades de agua no conlleven problemas de escasez hídrica y sanitarios a las poblaciones cercanas a sus factorías. En segundo lugar, que sus estándares de calidad, ya sean sanitarios o de otro tipo sean globales y por otro lado que cumplan las máximas garantías para la salud.

Algunas de sus prácticas empresariales son también escandalosas. Sus productos contienen transgénicos. Financió la campaña del republicano George Bush con más de 600.000 dólares. Se mueve en paraísos fiscales (Barhein, islas Caiman……) para evitar pagar impuestos. Se opuso al tratado de KYOTO y actúa con grupos de presión en la FAO y la Organización Mundial de Salud para que no le creen problemas.
Es muy semejante con la minera que quiere secar la laguna en Conga, la población no es tonta y responda defendiendo su recurso natural y vital.


Por último, ante los abundantes casos de malas prácticas hídricas y sanitarias que han estado desarrollando, estas deben desaparecer y que dedique una parte de sus abundantes beneficios (22.000 millones de dólares) sean inviertan a través de organismos internacionales de la ONU en solucionar los problemas de agua que sufre el mundo y que se prevén que aumentarán y si no hacen esto, debemos acabar con este tipo de multinacionales.

ELECCIONES EN EL COLEGIO QUÍMICO FARMACÉUTICO DEL PERÚ

El día de hoy domingo 27 de noviembre 2011 se realizaron las elecciones en el Colegio Químico Farmacéutico a nivel Nacional, los miembros profesionales asistieron desde tempranas horas en sus diferentes sedes, Lima, Callao y otros.

Muchos de nosotros tuvimos momentos gratos de reencuentros con los colegas, recordando nuestra casa de estudio, ejemplo UNMSM, los centro laborales, hospitales, laboratorios, y otras anécdotas de épocas universitarias. De igual forma se planteraon algunos temas de discusión tales como las capacitaciones para los profesionales, el ingreso a centros laborales via convenios con el colegio Q.F, costo de vida y sueldos de los Q.F., regencias mejor remuneradas, etc.

Los Químicos Farmacéuticos tuvieron tres listas para elegir, estas son:

- Decano Nacional con su Consejo Directivo
- Decano Departamental de Lima con su Consejo Directivo
- Delegado Nacional

ALGUNOS CANDIDATOS SON POR EJEMPLO:

Q.F. CÉSAR AMARO (NACIONAL) Y Q.F. MARIO VIÑAS (DEPARTAMENTAL)


Q.F. MARGARITA SUCARI (NACIONAL) Y Q.F. SILVANA SAM (DEPARTAMENTAL)



Entre las propuestas presentadas por los diversos canditados se puede rescatar los siguientes:

- Queremos un Colegio Q.F. eficiente, empoderado, conectado con el avance científico, la innovación tecnológica y con presencia activa en la sociedad peruana.

- Realizar una gestión participativa y transparente de los recursos de nuestro Colegio Q.F.

- Brindar un trato justo para regularizar tus aportes económicos.

- Generar una cartera de servicios en beneficios de todos los colegiados.

- Realizar convenios interisntitucionales de salud y calidad de vida en beneficios de los colegiados.

- Actividades conjuntas con la Federación Panamericana de Farmacia - FEFAPAR


ESLOGAN DE LOS GRUPOS POSTULANTES

MOVIMIENTO DE VANGUARDIA

AVANZADA FARMACÉUTICA

RENOVACIÓN FARMACÉUTICA

UNIDAD FARMACÉUTICA
Otros colegas:

PROYECTO CONGA (Cajamarca), MINISTERIO DEL AMBIENTE E IMPACTO AMBIENTAL

En la tarde del jueves 24 de noviembre, el ministro del Ambiente, Ricardo Giesecke, entregó al premier Salomón Lerner las observaciones de su ministerio respecto del Estudio de Impacto Ambiental (EIA) del proyecto minero Conga.


Según el informe, de once páginas acompañadas por un resumen de página y media, contiene graves objeciones ambientales al EIA del proyecto Conga, y contradice en forma contundente al ministerio de Energía y Minas, Carlos Herrera Descalzi, que declaró el 21 de noviembre que el EIA “es correcto y tiene el visto bueno del ministerio del Ambiente”.

Algunos de los más importantes comentarios y objeciones ambientales expresadas en el informe del ministro Giesecke son las siguientes:

• En el “tema del agua y la utilización de cuatro lagunas”, que “genera polémica y rechazo al proyecto en Cajamarca”, el informe subraya que el Proyecto Conga “transformará de manera significativa e irreversible la cabecera de cuenca, desapareciendo varios ecosistemas y fragmentando los restantes, de tal manera que los procesos, funciones, interacciones y servicios ambientales serán afectados de manera irreversible”.

• El informe revela que de las cuatro lagunas que se proyecta desaparecer, solo dos, Perol y Mala serán vaciadas para extraer el oro. Las otras dos, Azul y Chica, “serán vaciadas y utilizadas como depósitos de desmontes” [sic]. Es decir, que se secará dos lagunas para acumular desmonte sobre sus lechos.


• También indica el informe que “la evaluación de los humedales (lagunas altoandinas, bofedales) no se ha desarrollado en función a la fragilidad del ecosistema que se pretende intervenir”. En su visita a las lagunas el 2 de noviembre pasado, el ministro Giesecke dijo, según un despacho de Andina, que “los bofedales y las lagunas cumplen casi exactamente el mismo papel que los glaciares: son reguladores del agua… deshacernos de las lagunas y los bofedales es como meterle dinamita a los glaciares”. Ahora, el informe subraya que el EIA no consideró el efecto de ese dinamitazo ambiental.

• Según el informe del Ministerio del Ambiente, el EIA de Newmont/Yanacocha no considera “las microcuencas de manera integral”. Por eso, “el criterio y análisis de afectación a los caseríos y centros poblados debiera realizarse por cada microcuenca hidrográfica”.

• Según fuentes del Ministerio del Ambiente, el EIA identificó solo 32 caseríos como área de influencia del proyecto. Pero el Minan sostiene que son mucho más caseríos en tanto la cuenca es mayor.

• A la vez, el Informe sostiene que “la vulnerabilidad de la zona de emplazamiento del proyecto por ser una cabecera de cuenca requiere un análisis hidrológico e hidrogeológico detallado”. De hecho, añade, “no se han realizado estudios que de manera fehaciente demuestren que los depósitos de relaves no producirán filtraciones (…) riesgo potencial, toda vez que en el EIA se confirma la existencia de flujos hídricos subterráneos (…). Por ello, el EIA debió haber contemplado estudios complementarios que aclaren estos aspectos”.

• En cuanto a la valoración económica del Estudio de Impacto Ambiental de Yanacocha, el informe presentado por el ministro Giesecke indica entre otras cosas que “la estimación del valor económico de la biodiversidad es insuficiente… una gran variedad de especies de flora y fauna que se han identificado en la zona …no ha sido valorada”. Según fuentes del MinAm, el EIA de Yanacocha solo valoró el impacto en la agricultura y ganadería y no el ambiental.

• El informe Giesecke indica también que “los US$86’000,000 de valor de reposición estimados en el EIA están subestimados; así, al eliminarse las lagunas y construirse un reservorio en su reemplazo no se está mitigando el impacto sino compensando solo el servicio de provisión hídrico, dejando de lado la compensación de los otros servicios ambientales perdidos”.


En las recomendaciones, el informe Giesecke sugiere que, en lugar de vaciar las lagunas Azul y Chica, para utilizar sus lechos como depósito de desmonte, “se evalúe la reubicación de dichos depósitos en zonas distintas a las ocupadas por dichas lagunas”.

En lo económico, recomienda que “los costos ambientales y sociales asociados al Proyecto Conga” sean “adecuadamente valorados en función a los impactos que éste generará en sus etapas de construcción, operación y cierre”.

A la vez, luego de puntualizar que “la Ley de Recursos Hídricos en su artículo 75º, reconoce las cabeceras de cuenca como zonas ambientalmente vulnerables, pudiendo inclusive declararse su intangibilidad”, y dado que “el Proyecto se desarrollará sobre una cabecera de cuenca que abastece a 5 microcuencas, se recomienda una mayor evaluación a través de un experto reconocido en la materia”.

Varias fuentes consultadas en el ministerio del Ambiente coincidieron en que el mejor calificado para esa misión sería el reconocido experto Axel Dourojeanni.
La intervención del ministerio del Ambiente en la evaluación del EIA del Proyecto Conga cambia en forma sustantiva los términos de la controversia sobre el Proyecto Conga. Las observaciones del ministerio encargado de la protección del medio ambiente obligan al Estado en su conjunto a demandar que las observaciones del Informe sean respondidas a cabalidad antes que el Proyecto pueda continuar.

El agua es vida, el ecosistema es nuestra casa, morada de hoy y mañana, no podemos dejar que se ataque nuestra riqueza de carne y hueso, la salud humana. El Perú de ayer, hoy y después de 500 y mil años más seguirá teneiendo oro, entonces cada proyecto debe ser inteligente, bien pensado, sin apuros, sostenible, dejando al presente y al futuro un hogar de vidad digna, nuestro ecosistema como parte de la salud de cada poblador peruano. En ese sentidos es urgente bajar la tensión en Cajamarca, hacer varios llamados, convocar con argumentos la calma.

JORGE CORI: Campeón de Ajedrez, un logro más para el Perú

El joven ajedrecista Jorge Cori nos demostró una vez más la inteleingecia en el deporte del ajedrez, un nuevo triunfo desde Brasil para todos los peruanos, es el Campeón Mundial de Ajedrez Sub 16 llevado a cabo en Brasil

El deportista peruano consiguió el título al haber sumado 7,5 puntos, lo que le permitió ubicarse primero, por encima de Idani Pouya (Irán) y Alibek Igambergenov (Kazajzstán).


Pero Cori no fue el único peruano que destacó en el torneo, sino también Diego Cuellar, que consiguió el subcampeonato mundial en la categoría Sub 14 varones al sumar7,5 puntos. Es una gan alegría saber que el Subcampeón también es peruano

Diego Cuellar fue subcampeón en Sub 14.

Por su parte, Deysi no pudo conseguir el mismo resultado que su hermano y quedó entre los 6 primeros. A la mayor de los Cori, no le alcanzó el puntaje para el tan ansiado campeonato.

ÁCIDOS Y BASES: sustancias químicas que se unen para ser neutras

Los ácidos y las bases son sustancias químicas que utilizamos en diversos productos, que están en los alimentos, la naturalez y en nuestro cuerpo, es decir, tienen funciones importantes para conservar la vida y el ecosistema. Este el caso por ejemplo del ADN o ácido desoxirribo nucleico donde encontramos al ácido fosfórico y las bases nitrogenadas (adenina, guanina, cistosina y timina), cuyas propiedades se complementa para constituir a esa molécula maravillosa de los seres vivos, el ADN.


En otros ejemplos cuando ingerimos el jugo de limón, mandarina, naranja, camu camu y otras frutas podemos percibr el sabor de la sustancia ácida, también en el yogur encontramos el ácido láctico, en el vinagre el ácido acético y en algunos medicamentos como la aspirina que contiene al ácido acetil salicílico. Otros ejemplos son el jugo gástrico que tiene el HCl ácido clohídrico que permite matar microbios que ingresan con los alimentos, y en la vitamina C utilizamos el ácido ascórbico, y muchos ejemplos más.

Respecto a las bases podemos mencionar a los hidróxidos como es el caso de la leche magnesia que contiene hidróxido de magnesio y otros antiácidos que además presenta hidróxido de aluminio. En la elaboración de los jabones se utiliza el hidróxido de sodio como base, la lejía utiliza la base del hipoclorito de sodio como blanqueador y desinfectante de piscinas. Otras sustancias que también son bases están la cafeína presente en el café, la cocaína de la coca y la nicotina del tabaco. Muchos fármacos antigripales y antimigrañosos contienen cafeína como estimulante del sistema nervioso. Por último tenemos a los carbonatos y bicarbonatos de sodio, sustancias básicas empleadas en la industria farmaceútica, panaderías, cosméticos, etc.


¿CÓMO SE DEFINEN A LOS ÁCIDOS Y LAS BASES?

Existen varios científicos que han propuesto la definición de ácidos y bases según sus investigaciones, por ejemplo el primero fue propuesto por el químico francés Antoine Lavoisier, alrededor de 1776, al referirse a los ácidos en términos de su contenido “oxígeno”, (que él llamó de esta forma a partir de las palabras griegas que significan "formador de ácido"), y que actualmente se cumple con los llamados ácidos oxácidos como por ejemplo: HNO3 y el H2SO4.

Pero luego en 1838 Justus von Liebig propone que un ácido es una sustancia que contiene hidrógeno que puede ser reemplazado por un metal, por ejemplo: H2S, H2Te.

A medida que pasa el tiempo y se dan mayores descubrimientos la definición de ácido y base van cambiando para ser cada vez más explicita, así veremos a contimuación tres aportes importantes de Arrhenius, Brønsted-Lowry y Lewis.

ÁCIDO Y BASE SEGÚN ARRHENIUS

Propone en el año 1884 que las sustancias ácidas y bases en solución acuosa originan la presencia de iones lo que después lo llevó a Arrhenius a recibir el Premio Nóbel de Química en 1903 como "reconocimiento de sus extraordinarios servicios prestados al avance de la química por su teoría de la disociación electrolítica"
La definición de Arrhenius se puede resumir como "los ácidos de Arrhenius forman iones hidrógeno (H+) en solución acuosa, mientras que las bases de Arrhenius forman iones hidróxido (OH−)".



La tradicional definición acuosa de ácido-base del concepto de Arrhenius se describe como la formación de agua a partir de iones hidrógeno e hidróxido, o bien como la formación de iones hidrógeno e hidróxido procedentes de la disociación de un ácido y una base en solución acuosa:

H+ (aq) + OH− (aq) --------→ H2O

(En los tiempos modernos, el uso de H+ se considera como una abreviatura de H3O+, ya que actualmente se conoce que el protón aislado H+ no existe como especie libre en solución acuosa). Permite explicar las reacciones ácido-base de Arrhenius donde se forma una sal y agua.


Ejemplos de ácidos: HCl, HNO3, H2SO4.
Ejempls de bases: NaOH, KOH, Mg(OH)2


ÁCIDO Y BASE SEGÚN BRONSTED - LOWRY

La definición de Brønsted-Lowry, formulada independientemente por sus dos autores Johannes Nicolaus Brønsted y Martin Lowry en 1923, se basa en la idea de la protonación de las bases a través de la desprotonación de los ácidos, es decir, la capacidad de los ácidos de "donar" iones hidrógeno (H+) a las bases, quienes a su vez, los "aceptan". Así se origina la formación de ácidos conjugados y bases conjugadas, producidas por la transferencia de un protón del ácido a la base.
En esta propuesta un "ácido es un compuesto que puede donar un protón, y una base es un compuesto que puede recibir un protón".



Por ejemplo, la eliminación de H+ del ácido clorhídrico (HCl) produce el anión cloruro (Cl−), base conjugada del ácido:

HCl → H+ + Cl−

La adición de H+ al anión hidróxido (OH−), una base, produce agua (H2O), su ácido conjugado:

H+ + OH− → H2O


Entonces la definición de Brønsted-Lowry abarca la definición de Arrhenius, pero también extiende el concepto de reacciones ácido-base a sistemas en los que no hay agua involucrada, tales como la protonación del amoníaco, una base, para formar el catión amonio, su ácido conjugado:

H+ + NH3 → NH4+

La fórmula general para las reacciones ácido-base, de acuerdo a la definición de Brønsted-Lowry, es:

AH + B → BH+ + A−

donde
AH representa el ácido,
B representa la base, y
BH+ representa el ácido conjugado de B, y
A− representa la base conjugada de AH.

ÁCIDO Y BASE SEGÚN LEWIS

La propuesta de Gilbert N. Lewis en 1923 define a una base (conocida como base de Lewis) al compuesto que puede donar un par electrónico, y un ácido (un ácido de Lewis) como un compuesto que puede recibir dicho par electrónico.


Por ejemplo, si consideramos la clásica reacción acuosa ácido-base:

HCl (aq) + NaOH (aq) ------→ H2O (l) + NaCl (aq)

La definición de Lewis no considera esta reacción como la formación de una sal y agua o la transferencia de H+ del HCl al OH−. En su lugar, considera como ácido al propio ion H+, y como base al ion OH−, que tiene un par electrónico no compartido. En consecuencia, aquí la reacción ácido-base, de acuerdo con la definición de Lewis, es la donación del par electrónico del ion OH− al ion H+. Esto forma un enlace covalente entre H+ y OH−, que produce agua (H2O).

Al tratar las reacciones ácido-base en términos de pares de electrones en vez de sustancias específicas, la definición de Lewis es amplia y abarca a las otras definiciones anteriores.

VIENTOS DE AMOR: poemas al costado del corazón

Hace poco ha ocurrido un temblor en Lima y un terremoto en Ica, lo que genera algunas preocupaciones como es natural, pero al otro lado hay vientos que soplan dulzura, reflexión, calor humano y un poco de paz, al corazón le hace bien, y empuja con muchos ánimos al espíritu luchador del día a día, aquí el aporte de unos amigos que me envian por el correo con la intención de compartir sus experiencias.


Voy andando por un sendero.
Dejo que mis pies me lleven.
Mis ojos se posan en los árboles, en los pájaros, en las piedras.
En el horizonte se recorte la silueta de una ciudad.
Agudizo la mirada para distinguirla bien. Siento que la ciudad me atrae.
Sin saber cómo, me doy cuenta de que en esta ciudad puedo encontrar
todo lo que deseo. Todas mis metas, mis objetivos y mis logros.
Mis ambiciones y mis sueños están en esta ciudad.
Lo que quiero conseguir, lo que necesito, lo que más me gustaría ser,
aquello a lo cual aspiro, o que intento, por lo que trabajo,
lo que siempre ambicioné, aquello que sería el mayor de mis éxitos.
Me imagino que todo eso está en esa ciudad.
Sin dudar, empiezo a caminar hacia ella.
A poco de andar, el sendero se hace cuesta arriba.
Me canso un poco, pero no me importa.
Sigo. Diviso una sombra negra, más adelante, en el camino.
Al acercarme, veo que una enorme zanja me impide mi paso. Temo... dudo.
Me enoja que mi meta no pueda conseguirse fácilmente.
De todas maneras decido saltar la zanja. Retrocedo, tomo impulso y salto...
Consigo pasarla. Me repongo y sigo caminando.
Unos metros más adelante, aparece otra zanja.
Vuelvo a tomar carrera y también la salto.
Corro hacia la ciudad: el camino parece despejado.
Me sorprende un abismo que detiene mi camino. Me detengo. Imposible saltarlo.
Veo que a un costado hay maderas, clavos y herramientas.
Me doy cuenta de que está allí para construir un puente.
Nunca he sido hábil con mis manos...
Pienso en renunciar. Miro la meta que deseo... y resisto.
Empiezo a construir el puente. Pasan horas, o días, o meses.
El puente está hecho. Emocionado, lo cruzo.
Y al llegar al otro lado... descubro el muro.
Un gigantesco muro frío y húmedo rodea la ciudad de mis sueños...
Me siento abatido... Busco la manera de esquivarlo. No hay caso.
Debo escalarlo. La ciudad está tan cerca... No dejaré que el muro impida mi paso.
Me propongo trepar. Descanso unos minutos y tomo aire...
De pronto veo, a un costado del camino un niño que me mira como si me conociera.
Me sonríe con complicidad.
Me recuerda a mí mismo... cuando era niño.
Quizás por eso, me animo a expresar en voz alta mi queja:
-¿Por qué tantos obstáculos entre mi objetivo y yo?
El niño se encoge de hombros y me contesta:
-¿Por qué me lo preguntas a mí?
Los obstáculos no estaban antes de que tú llegaras...
Los obstáculos los trajiste tú.

Jorge Bucay



DOS NIDOS

Enfrente de mi casa yace en ruinas
un viejo torreón de cuatro esquinas,
y en este viejo torreón derruido
tiene asentado una cigüeña el nido.
¡Y parece mentira, pero enseña
muchas cosas un nido de cigüeña!


Por el borde del nido de mi cuento,
donde reina una paz que es un portento,
asoman el pescuezo noche y día
los zancudos cigüeños de la cría.
Cuando los deja la cigüeña madre,
trae alimentos el cigüeño padre,
y cuando con su presa ella regresa,
vuela el padre a buscarles otra presa;
y de este modo la zancuda cría
en banquete perenne pasa el día.

Estaba yo una tarde distraído
desde mi casa contemplando el nido,
cuando del campo regresó cargada
la solícita madre apresurada.
Presentó con orgullo ante su cría
una culebra muerta que traía,
y mientras sus hijuelos la "trinchaban"
y, defendiendo la ración, luchaban,
reventaba la madre de contenta
mirándolos comer... ¡y estaba hambrienta!

¡Y cómo demostraba su alegría
viendo el festín de su zancuda cría!
¡Qué graznidos, qué dulces aletazos
y qué cariñositos picotazos
les daba a aquellos hijos comilones
que estaban devorando sus raciones!

Al ver desde mi casa aquella escena,
llena de amor y de ternura llena,
bendije al nido aquel, y, ¡lo confieso!,
estuve a punto de tirarle un beso.
Ahogué mi beso, pero tristemente
me dije por lo bajo de repente:
"¡Quizás haya en el mundo quien querría
convertirse en cigüeño de la cría!"

Cerca del viejo torreón derruido
en donde está de la cigüeña el nido,
hay otro nido, pero nido "humano"
que habita la familia de un cristiano.

El mismo día y a la misma hora
en que la escena aquella encantadora
del nido de la torre yo admiraba
y un beso con los ojos le enviaba,
del otro nido humano un rapazuelo
salía sollozando sin consuelo.
Una mujer de innoble catadura
salió tras la harapienta criatura,
cruzóle el rostro, la empujó hacia fuera,
metióse en casa y la dejó en la acera.

-¿Por qué te echan de casa, rapazuelo?
-le dije al verlo, y contestó el chicuelo:
-Porque a pedir limosna había salido
y un poco pan "na" más hoy he traído,
y dinero me dice que le traiga,
y que vaya a buscarlo "ande" lo "haiga".

Alcé los ojos sin querer al nido
del solitario torreón derruido,
y dije, contemplando aquella escena
y aquella madre cuidadosa y buena:
"Si este niño pensara, ¿no querría
convertirse en cigüeño de la cría?

(José María Gabriel y Galán)

LA FISIÓN NUCLEAR: historia, avances y aplicaciones

En estos tiempos que la prensa y el público en general espera indicios o pruebas científicas que expliquen las causas de la muerte de Ciro en el precipicio del Colca (Arequipa-Perú), podemos recordar el significado y los usos que tiene la FISION NUCLEAR, como parte del estudio e investigación de las ciencias naturales, medicina forense, arquelogía y otras.


LA FISIÓN NUCLEAR

Consiste en la división del núcleo de un átomo pesado en otros elementos más ligeros y pequeños las llamadas, partículas subatómicas. En esta reacción se libera gran cantidad de energía. A pesar de ser altamente productiva (energéticamente hablando), es también muy difícil de controlar, como podemos ver en el desastre de Chernobill, y en las bombas de Nagasaki e Hirosima.


¿QUÉ SON LAS PARTÍCULAS SUB ATÓMICAS?

En la fisión nuclear se divide el núcleo del átomo en otras partículas más pequeñas. Entre las partículas subatómicas tenemos:

- Los protones: partícula con carga eléctrica elemental (+)
- Los neutrones: partícula sin cargan neta
- Los quarks: componentes elementales de la materia, los quarks se combinan para formar partículas como lo protones y los neutrones.


Los reactores nucleares usan la fisión nuclear, dos isótopos usados como combustibles nucleares son el plutonio-239 y el uranio-235


PROCESO DE LA FISIÓN NUCLEAR

1- Una partícula como el neutrón golpea un átomo de uranio-235 o de plutonio-239 y hace que se divida en dos fragmentos.

2- Cada uno de los dos fragmentos que son radiactivos tiene aproximadamente la mitad de los neutrones y protones del núcleo original.

3- Se liberan dos o tres neutrones más.

4-Este proceso libera una gran cantidad de energía en forma de radiación y calor.



Cuando este proceso de fisión nuclear se puede controlar, la energía se libera lentamente y es transformada en energía eléctrica en un reactor nuclear de fisión, como los utilizados en la actualidad en muchas partes del mundo.


¿CÓMO FUE DESCUBIERTA LA FISIÓN NUCLEAR?

- La fisión nuclear, se descubre en 1938 por los investigadores alemanes Otto Hahn Y Fritz Strassmann.

- En 1934, Enrico Fermi Durante cinco décadas otros científicos como Ernest Rurherford, Marie Curie, Pierre Curie, Henri Bacquerel contribuyeron con sus investigaciones sobre cómo el núcleo puede someterse a la desintegración radiactiva y puede transmutarse en otros elementos.

- James Chadwick descubrió el neutrón.

- Enrico Fermi estudia los resultados de bombardear uranio con neutrones en 1934.

- Leo Szilard se da cuenta que la fisión podría ser usada para crear una reacción nuclear en cadena.


Este descubrimiento ofrecía la opción de usar la fisión del uranio para generar grandes cantidades de energía, que podían ser usados para fines civiles o militares. Científicos como Robert Oppenheimer, Leo Szilard, David Bohm, Otto Frisch, Niel Bohr, Edward Teller contribuyeron con sus trabajo a la creación de la Bomba atómica.

FELIZ ANIVERSARIO COLEGIO BERTOLT BRECHT: 14 años forjando la nueva educaciòn

Este sàbado 29 de octubre se realizò la cena de gala por los 14 años de actividad del colegio Bertolt Brecht sirviendo a la educaciòn del Perù, con numerosos invitados, baile, cohesión y mucha alegrìa entre docentes, directivos, auxiliares, empleados y una gran cantidad de profesionales que aportan en el trabajo de formaciòn general, entre ellos están los médicos, psicólogos, nutricionistas y otros.


Este aniversario es parte de otras actividades también de aniversario del Instituto de Ciencias Humanidades (ICH) que celebra los 50 años de la Academia César Vallejo que prepara a los estudiantes para el ingreso a la Universidad de Ingeniería (UNI). En ese contexto de alegría y como parte del ICH también se celebra un aniversario más de la Academia ADUNI (1980-2011), ambas instituciones han demostrado en toda su trayectoria el servicio hacia el pueblo de todo corazón.

En el año de 1997 nació mi hija Lucero, es coincidente que el próximo año ella cumplirá sus quince años, lo mismo con nuestro colegio Bertolt Brecht, doblemente alegre y con mayor compromiso, pues a este tiempo hemos vivido juntos muchas experiencias, hemos sacado adelante muchos proyectos y actividades que tienen el fin la formación de personas, como padre y como profesor.

A lo largo de estos catorce años se fueron cubriendo todos los niveles de la educación básica, tales como Inicial, Primaria y Secundari. De igual forma con el apoyo y confianza de lo padres de familia, crece el colegio y apertura su servicio a los distritos de los conos de Lima, así tenemos Bertolt en tres lugares, uno en Lima cercado, otro en la sede de San juan de Lurigancho y otro en Comas. A la vez que aumenta su población, los espacios y la infraestructura, también se iba consolidando su modelo pedagógico.


Está demostrado que el trabajo colectivo con las autorreflexiones individuales y grupales tienen muchos logros de los objetivos trazados año tras año, además como parte de su dinámica y crecimiento está el compartir experiencias, las salidas de campo, la investigación permanente, el enseñar con el ejemplo, los debates de los programas de enseñanza, la innovación de los contenidos, el trabajo de talleres, de laboratorios, la práctica de la tecnología, el arte y el deporte, tanto de los docentes, empleados y estudiantes. Todo ello es la parte viva del modelo pedagógico que ha sido reconocido por otras instituciones, se han obtenido numerosos premios, primeros puestos en diversos concursos tanto nacional como internacional, tales es el caso de los concursos de matemáticas.

Fue un bonito reencuentro entre colegas de las tres sedes y con profesores invitados de otras unidades y que en otros tiempos pasado estuvieron en las aulas del colegio Bertolt, saludos para todos ellos, a su trabajo y entrega por forjar una nueva educación para una nueva sociedad. El aporte a la educación se refleja en el desarrollo de nuestros estudiantes, en la lucha continua de formarse como persona, futuros profesionales, futuros hombres de compromiso social y ejemplo en la sociedad. He sido testigo de muchas promociones de estudiantes que pasaron por las aulas y que hoy son excelentes profesionales, ejemplo en su campo laboral. Mi saludos a todos ellos y a esta promoción 2011 que sale este año del colegio y confiamos que lograrán todas sus metas y proyectos personales.

LA INICIATIVA: creer en uno mismo

El día de hoy por la mañana nos reunimos en varios grupos para compartir experiencias con psicólogos invitados por el colegio Bertolt Brecht para realizar actividades de relajación, para conversar sobre la iniciativa y lo valioso que consiste en creer en uno mismo.


Entre las cosas que nos iba sucediendo a cada profesor hubieron diversas manifestaciones de relajación, descanso, placer y alegría por los ejercicios realizados con el cuello, hombros, cadera, rodilla, abrazos, etc.

Respecto a la iniciativa se conversó en cuanto ésta significa "Plantearse nuevos retos, iniciar un nuevo proyecto, adelantarse a los hechos, generar nuevas ideas y proponer soluciones". Además es importante querrer lo que se hace, amar a su carrera o profesión y tener mucha libertad para opinar o proponer lo que uno cree pertinente al hecho o proyecto a desarrollar. Por ejemplo recordamos la iniciativa de algunas profesoras con sus alumnos en visitar zonas arqueológicas de la cultura Colli y tener la iniciativa de generar conciencia de conservación en la población del distrito de Comas.


También para desarrollar dicha cualidad se debe considerar algunos aspectos personales tales como:

- Siendo entusiasta, mostrar fervor, buen ánimo
- Tener audacia para lograr lo que se quiere
- Dar lugar a la imaginación para encontrar la idea o solución
- Permitir la innovación en todo aquello que puede ser cambiado o renovado

La capacidad de valorar a las personas, a uno mismo, a la cultura, a la ciencia, tecnología y el arte, nos lleva a la conciencia de creer en uno mismo.

Debemos disfrutar de lo que hacemos, rescatar lo valioso, bonito e importante en todas las cosas que son parte de nustras vidas, del entorno, aún sean éstas de menor dimensión, menor costo en soles, menor ingreso económico, de pocas palabras, colores, textos, contextos, etc. Lo valioso de valorar y valorarte.

En una separata se pudo leer "Para poder amar a otros es necesario amarse a sí mismo, pues sólo se puede dar a los demás lo que uno mismo tiene" Es luchar por redescubrir y mantener la propia singularidad... en otro comentario encontramos que la verdaera felicidad del hombre está en su corazón, en sus pensamientos creativos de entender, comprender y darle sentido favorable a las cosas del universo. Se puede demostrar en muchas actividades con nuestros alumnos de diferentes grados que trabajan con alegría y compañerismo.


La verdadera felicidad está dentro de cada uno, no lo busque afuera, en cosas materiales, lujos o adornos, bienes o mercancías, ... búscalo dentro de ti, cree en ti mismo, valora tu persona con todos tus defectos y virtudes. Cada día todos tenemos la oportunidad de perfeccionar nuestra personalidad, de generar nuevas acciones que nos hacen crecer como humanos, por ejemplo la práctica de la solidaridad, el trabajo colectivo y la humildad.